當(dāng)好創(chuàng)新教育的組織者
在由“完成既定任務(wù)”向“專業(yè)能力培養(yǎng)”的外語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型中，第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研室始終強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，倡導(dǎo)“精講多練”，率先在全軍創(chuàng)建了第一個(gè)自主學(xué)習(xí)中心，把計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)引入課堂，構(gòu)建了先進(jìn)的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)；全面實(shí)施分級(jí)分類教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與個(gè)性化；完善課程評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變過(guò)去期末考試“一張卷子定終生”的現(xiàn)象。
學(xué)員課余時(shí)間被充分利用起來(lái)，開(kāi)展“配音大賽”、英語(yǔ)演講比賽等豐富多彩、多樣的第二課堂活動(dòng)，每年組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)寫(xiě)作大賽、英語(yǔ)辯論賽等，帶領(lǐng)學(xué)生制作播放英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)節(jié)目，以創(chuàng)新教育模式營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。近五年四級(jí)累計(jì)通過(guò)率均達(dá)到95%以上，首次四級(jí)網(wǎng)考通過(guò)率達(dá)到93%；近五年指導(dǎo)本科生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽獲38個(gè)特等獎(jiǎng)、45個(gè)一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生2次獲全國(guó)英語(yǔ)演講大賽一等獎(jiǎng)，獲得全國(guó)首屆英語(yǔ)寫(xiě)作大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲軍校學(xué)員“八一杯”英語(yǔ)演講比賽一等獎(jiǎng)。
學(xué)術(shù)英語(yǔ)訓(xùn)練，則成為外語(yǔ)“創(chuàng)新教育”的核心。
這是學(xué)術(shù)英語(yǔ)訓(xùn)練的源頭——學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是高素質(zhì)軍事醫(yī)學(xué)人才的三大衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校有著這樣的看法和認(rèn)識(shí)：不要認(rèn)為要大學(xué)畢業(yè)后或者碩士博士階段才能創(chuàng)新，其實(shí)本科生甚至高中生就可以創(chuàng)新。只要對(duì)科學(xué)感興趣的學(xué)員，就可以跟著老師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，盡早的進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域。
如此，針對(duì)2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)訓(xùn)練，首先在2009級(jí)本科生A班進(jìn)行試驗(yàn)，效果顯著，進(jìn)而推廣到其他班級(jí)。從2011級(jí)本科生之后每個(gè)年級(jí)均按班級(jí)、分批次、分層次進(jìn)行全面訓(xùn)練。
這是學(xué)術(shù)英語(yǔ)訓(xùn)練的成果——從大二開(kāi)始，張文博、瞿爽、易若凡、朱海杰、蘇清等幾位學(xué)員就已經(jīng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試著在Pubmed上查找一些關(guān)于膝關(guān)節(jié)的英文文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。在閱讀了十多篇文獻(xiàn)后，“我們各自也都找到了自己比較感興趣的研究點(diǎn)，但最后確定為前交叉韌帶的解剖學(xué)研究?！苯?jīng)過(guò)大概兩個(gè)月對(duì)自己查找的相關(guān)文獻(xiàn)的深入閱讀，他們發(fā)現(xiàn)了在前交叉韌帶的精細(xì)分束這方面是一個(gè)很有意思的領(lǐng)域，在與老師們的討論中，最后提出了建立前交叉韌帶的三維坐標(biāo)并映射到核磁共振技術(shù)上來(lái)幫助臨床研究。
“把基礎(chǔ)知識(shí)和臨床診斷很好的結(jié)合了起來(lái)，并提出了一個(gè)創(chuàng)新的科研方案，這個(gè)過(guò)程和科研思維是我們最為珍惜，在這次活動(dòng)中收獲最大的地方?！闭f(shuō)起準(zhǔn)備過(guò)程，張文博很有收獲。
“在文章撰寫(xiě)方面，真的是很苦，但也很酷。”和張文博一組的成員瞿爽、易若凡、朱海杰、蘇清描述著他們的感受：“苦”的是一遍一遍地寫(xiě)，寫(xiě)完給老師看過(guò)后又一遍一遍地修改補(bǔ)充，是不是還得再查找閱讀一些文獻(xiàn)來(lái)擴(kuò)充內(nèi)容的完整和縝密；“酷”的是我們?cè)诮?jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦后終于寫(xiě)出了一篇像模像樣的英文綜述。
“有效的評(píng)分機(jī)制有利于提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。”該校教務(wù)處負(fù)責(zé)人介紹道。學(xué)員平時(shí)的課堂陳述占了期末成績(jī)的20%，不管是否作為代表發(fā)言，只要學(xué)生參與小組陳述、做出一定貢獻(xiàn)就能拿到20分。合作式和任務(wù)式的學(xué)習(xí)促使學(xué)生向“會(huì)學(xué)”“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變?！白屗麄兏惺艿酵庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)并非僅僅為了四、六級(jí)考試或考研，而是能夠整合強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)資源來(lái)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的?！蓖庹Z(yǔ)教研室主任楊敏教授說(shuō)。
