“呼……”起身沖刺、急停臥倒、出槍瞄準，一連串動作一氣呵成，學員廖常蕊拼命調(diào)整呼吸，可劇烈的喘氣帶動槍身上下起伏，準星怎么也套不到目標上。
眼看1分鐘的射擊時限就要結束，廖常蕊強行壓下槍身射擊，打空彈夾的那一剎那，他的心里“咯噔”一下：脫靶了！
無論是武裝越野還是步槍射擊，單項考核都是優(yōu)秀水準的廖常蕊卻在這組合課目中遭遇“滑鐵盧”。
冬日演兵場，呵氣成霧，戰(zhàn)鼓催征。在陸軍步兵學院“英雄杯”軍事大比武中，1000余名學員與近似實戰(zhàn)場面對面的“碰撞”，究竟產(chǎn)生了怎樣的“化學反應”？
一枚手榴彈引發(fā)的意外
學員雷明遠在手榴彈投擲課目上來了一個“開門紅”。
投遠53米，投準12枚中11枚，讓他一舉突入前十名。與他同批的學員葉世強雖然投遠58米，但在投準上卻掛了“零蛋”。
一直被視為種子選手的葉世強此次“折戟沉沙”，竟是因為手榴彈。
原來，比賽采用的新式手榴彈和訓練彈相比，外觀一致但重量要輕。葉世強用慣了訓練彈，導致比賽時難以適應新式手榴彈的手感。而雷明遠在訓練中曾把大小不一的水瓶裝滿水，用來模擬各種重量的手榴彈進行投擲，在第一次投準失誤后就立刻調(diào)整了投擲力度。
對手榴彈輕重的疏忽也許只關乎這場比武的勝負，但這樣的“慣性思維”如果被帶上戰(zhàn)場，會對一場戰(zhàn)斗的勝負帶來怎樣的影響？
對此，廖常蕊最有發(fā)言權。賽前，他曾詳細研究了比賽課目規(guī)則內(nèi)容，制訂了強化訓練計劃并下了狠功夫。
他的計劃雖與他人相差無幾，但“加量又加價”：別人扛圓木跑400米，他跑1000米；別人戴防毒面具沖200米，他額外穿起雨衣多沖了幾回400米……
盡管賽前來來回回演練了十幾次，一個小“疏忽”卻始終沒有被他發(fā)現(xiàn)。原來，他仍像平時一樣把體能與技能分開訓練，跑步時拼命跑，射擊時使勁瞄，卻始終沒想到訓練“劇烈運動后立刻瞄準射擊”這個事兒。思維上的“彎道”沒有轉(zhuǎn)過來，最終讓他在比賽時吃了“大虧”。
諸如此類的狀況不在少數(shù)。匍匐前進要求把鋼盔換成小帽，有的學員沒能及時調(diào)整姿勢導致被鐵絲網(wǎng)剮傷；有的學員在教學法比武中只照著事先準備好的教案生搬硬套……
平時慣用的“攻略”通通失效，一進入實戰(zhàn)情況就狀況頻出，問題到底出在哪兒？
“訓練思維！”教員李波濤斬釘截鐵地說，過去我們只想著把體能練強、把技能練精，卻很少想著把體能技能融入實戰(zhàn)應用中。
當比武向?qū)崙?zhàn)和應用靠攏，激烈的“碰撞”給廖常蕊帶來了新思維的火花，他感慨：“如果思維上的‘疏忽’被放到戰(zhàn)場上，恐怕就是滿盤皆輸?！?/P>
一場抽簽埋下的變數(shù)
這段時間對于學員王星來說，“痛苦又漫長”。
若要比試堆沙盤、玩電臺等技能課目，他不是一號選手；若要比試戰(zhàn)斗三公里等體能課目，他也排不上全隊前列。然而，他偏偏被抽中參加“極限條件下射擊”課目比武。
原來，此次比武采取“推薦+抽點”模式，各隊除了推薦尖子，還需上交學員各課目普考成績單，由考核組現(xiàn)場抽點，這意味著每名學員都有參加任意一個課目的可能。
雖然王星的心里有百般滋味，但既然任務來了，硬著頭皮也得上。和王星一樣，體能尖子黃常鑒的遭遇也著實難住了他。
武裝五公里達優(yōu)秀水平，手榴彈投遠達優(yōu)秀水平……訓練場上的黃常鑒，渾身上下都有使不完的勁，此次他被推薦參加戰(zhàn)斗三公里比武的同時，也被抽中參加戰(zhàn)例復述比武。
縱然事前有心理準備，但事情發(fā)生時他還是傻了眼。讓他去跑步，絕無半點畏難情緒；可如果要讓他上臺分析點評經(jīng)典戰(zhàn)例，半天也吐不出一個字。
隨機抽簽給比武帶來了變數(shù)，也戳痛了大家長期忽略的“隱疾”：水桶能裝多少水取決于最短的那塊木板，能力素質(zhì)不全的指揮員能適應未來戰(zhàn)場要求嗎？
“過去，我們練的是尖子，比的是長處，然而指揮員的整體素質(zhì)是由他的短板決定的?！痹侯I導坦言，“變數(shù)”多了，成績可能不好“看”，但以此為牽引促進學員全面提升能力才是關鍵。
此次比武推薦與抽考比例各占50%，像催化劑一般點燃了學員們“聚焦實戰(zhàn)、練兵備戰(zhàn)”的熱情；也像一把“戰(zhàn)場標尺”倒逼他們直面自身短板，加強全面訓練。
比武后，只見學員韓昕珂白天在障礙場和大操場上交替訓練武裝越障和戰(zhàn)斗三公里，晚上則抱著電臺和通信手冊埋頭鉆研，他在體能技能方面的短板迅速得到提升。
一次備賽帶來的改變
比武很快就結束了，但對于學員王征來說，他的征程遠沒有結束。
他的對手是自己。在此次被推薦參加的戰(zhàn)斗三公里比武中，論成績，他排不上前十；論進步，他是最明顯的一個。
王征體格健壯，長跑耐力非常出色，但肢體靈活性較差，戰(zhàn)斗三公里中的匍匐前進一直是他邁不過去的“坎”。
為此他下了很多苦功夫，爬壞了2副裝具，手膝肘上的皮磨掉一層又一層。
的確，辛苦的付出沒有白費。比賽當天，他不僅破了自己匍匐前進的紀錄，在武裝奔襲、手榴彈投擲上再創(chuàng)新高。他直言：“比武幫我突破了瓶頸，我想再努力一把，摸一摸自己的‘天花板’究竟在哪里?！?/P>
對很多參賽學員來說，比武帶來的不僅是“量”的積累，更是自身“質(zhì)”的突破。
被抽中參加教學法比武的王文堯一度情緒低落。他性格內(nèi)向不善交際，隊伍前說話還容易磕巴，他覺得自己缺乏教練員的氣質(zhì)。
可被抽中了，就不能輕言放棄。他一邊向教員學習編寫教案，一邊努力克服缺點。他對著同學練表達、對著鏡子練身姿、對著操場練口令，常常熄燈后在宿舍外的草地上，借著路燈一遍遍地出情況、拉流程。
比賽當天，當受訓人員意外做出錯誤動作時，王文堯靈機一動，沒有按既定內(nèi)容講下去，而是抓住機會講解錯誤形成的原因及克服方法，這一細節(jié)的處置當場受到考官好評。
獲得小組第一的他，雖然沒能在決賽中脫穎而出，但心態(tài)卻很平和：“相比結果，整個過程才是收獲最多的地方。”一場比武下來，王文堯漸漸變得開朗起來，還遞交了骨干申請書，希望在更多崗位鍛煉自己。
學員常雨康是個不折不扣的“科技迷”，擺弄電子產(chǎn)品是他的強項，但對經(jīng)典戰(zhàn)例卻是一竅不通。于是他從零學起，對20個戰(zhàn)役進行深入分析，最后作為抽點選手的他成為一匹黑馬入圍決賽。
“群眾性大比武既是練兵契機，也是提升能力素質(zhì)的平臺?！痹撛侯I導說，成績只管一時，能力素質(zhì)才是立身之本。我們要立起著眼未來的導向，引導學員在練兵備戰(zhàn)中久久為功。