英國(guó)教育部日前宣布，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革計(jì)劃，英格蘭半數(shù)小學(xué)將采用亞洲國(guó)家、特別是中國(guó)學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。對(duì)此，英國(guó)教育部負(fù)責(zé)學(xué)校改革的國(guó)務(wù)大臣尼克 吉布稱，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該成為英國(guó)學(xué)校的固定標(biāo)準(zhǔn)。吉布說(shuō)，他將在數(shù)學(xué)教育顧問(wèn)委員會(huì)會(huì)議上發(fā)表講話，宣布向數(shù)千所小學(xué)提供支持和培訓(xùn)，以改用上海的數(shù)學(xué)教學(xué)法。同時(shí)，政府將斥巨資用于提供教科書和培訓(xùn)教師。

由于英國(guó)學(xué)生在PISA(國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）中表現(xiàn)不佳，而上海學(xué)生連續(xù)在PISA中獲得全球第一的佳績(jī)，因此，在英國(guó)國(guó)內(nèi)，呼吁采用“上海式數(shù)學(xué)教學(xué)辦法”的聲音不少，BBC還曾專門做過(guò)引進(jìn)中國(guó)教學(xué)模式的紀(jì)錄片。而對(duì)于英國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育模式，國(guó)內(nèi)有輿論認(rèn)為，這是對(duì)中國(guó)模式教育的肯定。對(duì)此，必須有理性的認(rèn)識(shí)。

英國(guó)政府是在向英國(guó)小學(xué)推薦中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并斥巨資進(jìn)行教師培訓(xùn)，這不假，但就此認(rèn)為英國(guó)小學(xué)全面“引進(jìn)”中國(guó)教育模式，則把英國(guó)的教育管理方式和我國(guó)教育管理方式混為一談了。與我國(guó)政府一聲令下，各校都要進(jìn)行教改不同，英國(guó)學(xué)校是有很大的辦學(xué)自主權(quán)的，也就是說(shuō)，政府可以提供教學(xué)支持、培訓(xùn)服務(wù)，但是，教師有教育自主權(quán)。參加政府培訓(xùn)項(xiàng)目的教師，會(huì)在教學(xué)工作中改進(jìn)教學(xué)方式，但全盤按照中國(guó)模式教學(xué)，不太可能。據(jù)媒體報(bào)道，英國(guó)采取的方式是，由每所學(xué)校安排兩名教師受訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，來(lái)體會(huì)“上海式數(shù)學(xué)教學(xué)辦法”。

這還和英國(guó)的教育評(píng)價(jià)制度有關(guān)。在我國(guó)，由于中高考按照學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行錄取，而數(shù)學(xué)是中高考的核心科目，所以所有學(xué)生都必須學(xué)數(shù)學(xué)，而且，基本上按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。但在英國(guó)，對(duì)所有學(xué)生都提出很高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)要求，是有難度的，因?yàn)橛?guó)的基礎(chǔ)教育，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和興趣，不是對(duì)學(xué)生一刀切的要求，這也是英國(guó)學(xué)生總體數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想的原因——有的學(xué)生數(shù)學(xué)很好，而有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很差，但對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)也不是特別緊張，學(xué)校也基本上實(shí)行按能力、興趣分組進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，老師可以在教學(xué)中適當(dāng)提高數(shù)學(xué)要求，而要達(dá)到像我國(guó)這樣的統(tǒng)一難度水準(zhǔn)，是難以得到家長(zhǎng)和學(xué)生的支持和配合的。家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑，為什么要學(xué)這么難的數(shù)學(xué)？對(duì)所有學(xué)生都提高數(shù)學(xué)要求，當(dāng)然可以提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我國(guó)的留學(xué)生在國(guó)外大學(xué)中，就被教授們贊揚(yáng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是，如果只有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏創(chuàng)新意識(shí)、沒(méi)有個(gè)性和興趣，這是很難成就為拔尖人才的。就像我國(guó)中學(xué)生屢屢獲得世界中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽金獎(jiǎng)，可在科學(xué)領(lǐng)域，有世界影響的大師卻很少。更糟糕的是，如果為了提高所謂的基礎(chǔ)知識(shí)，而影響學(xué)生發(fā)展興趣，就更得不償失了。

我國(guó)的家長(zhǎng)其實(shí)也在質(zhì)疑，只是由于學(xué)校里沒(méi)有能發(fā)揮作用的家長(zhǎng)委員會(huì)，以及單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)制度放在那里，家長(zhǎng)的質(zhì)疑不管用。但在英國(guó)卻不同，家長(zhǎng)的意見(jiàn)對(duì)于學(xué)校辦學(xué)很重要，加之人才的評(píng)價(jià)多元、成才選擇多元，有數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生可以花更多精力學(xué)數(shù)學(xué)，沒(méi)有數(shù)學(xué)興趣而有其他興趣的學(xué)生則把時(shí)間花到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，這是他們的學(xué)習(xí)常態(tài)，因此，改革數(shù)學(xué)教育，只是借鑒中國(guó)的教學(xué)方式方法，一定程度提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心問(wèn)題是，用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)高標(biāo)準(zhǔn)的共性要求，而忽視學(xué)生的差異性、個(gè)性。更進(jìn)一步說(shuō)，目前基礎(chǔ)教育的問(wèn)題，根本不是學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題，而是評(píng)價(jià)制度的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得比國(guó)外學(xué)生都好很多，可是，這能說(shuō)明學(xué)生的素質(zhì)比國(guó)外學(xué)生高嗎？過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，換來(lái)了“優(yōu)異”的考試成績(jī)，卻付出了犧牲身心健康的代價(jià)，這是我國(guó)的現(xiàn)實(shí)。不能因國(guó)外借鑒、“引進(jìn)”我國(guó)的教學(xué)方式，就對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的問(wèn)題視而不見(jiàn)。各個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育，都不是完美的，都有各自的問(wèn)題，在英國(guó)，他們的問(wèn)題是，太強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了基礎(chǔ)要求，因此，現(xiàn)在要在注重個(gè)性的情況下，適當(dāng)提高基礎(chǔ)要求；而我國(guó)，是要解決如何重視學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在已經(jīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性的情況下提高基礎(chǔ)要求，難度并不大，而要改革單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這面臨更大的挑戰(zhàn)。這是我國(guó)應(yīng)該有的理性認(rèn)識(shí)，也是應(yīng)該積極向英國(guó)學(xué)習(xí)的地方。（熊丙奇）